我们生活的时代，是一个高速化、数字化、碎片化的多维时代，每一天每一秒都在发生着变化。

在与家长交流的过程中，我们感受到在世界快速变化的趋势下，西方先进现代教育理念与中国特色教育日趋融合，很多家长意识到了教育模式的重要性。

我们都知道，孩子的教育决定并影响孩子的一生。孩子的教育问题，对于每一位家长来说，都是一种责任，更是一种对美好未来的追求。他们希望有一种教育，既能让孩子适应未来不断变化的世界，又能让他们游刃有余地应对变局。在众多的教育模式中，“全人教育”愈发成为家长和孩子们认可的热门选择。

曼彻斯通城堡学校 (MIS) 正是这样一所坚持以“全人教育”为核心理念，将“全人教育”发挥到极致的英式寄宿制学校。11月19日，曼彻斯通城堡学校走进珠海，为珠海家庭带来了一场精彩的英式全人教育分享会，在场家庭一同在曼校老师们和学子们的讲述中，追寻打开未来之门的钥匙。

本次活动我们邀请到了曼校一对可爱的龙凤胎Tiffany和Lucas作为小学代表上台分享。今天我们要分享的正是来自珠海的这对龙凤胎的妈妈Cici将孩子托付给深圳曼校的教育探索心路，以及孩子们在曼校全人教育中的成长变化。

之所以分享Cici的故事，是因为她的故事折射了很多家长的故事，她和孩子共同成长，又真真切切给了我们信心和鼓励。

Cici曾经是个焦虑的妈妈，让她焦虑的原因很多，究其原因是太想当一个完美的妈妈。在曼校小学部的两个多月，两个孩子的进步显而易见，在老师们的启发下，她变得松弛也更懂孩子，开始认真思考如何让孩子在纯英式教育体制下的家校共育中更好地成长。

“父母对孩子最好的陪伴，就是给孩子探索世界的机会，培养孩子的适应能力和参与意识。”

Tiffany和Lucas原来就读于一所双语学校，从小学一年级就开始的寄宿生活让他们早早地学会了独立自主，成绩也比较优秀，学校教学已经不足以满足孩子们的成长。Cici不是没想过给孩子们另一种选择，但苦于珠海及周边没有优质且符合需求的学校。

萌生转变念头的契机是一次来自朋友的启发，Cici清楚地知道，孩子们在原来的双语学校所得到的教育和取得的成绩是远不足以让孩子适应复杂多变且不确定的未来的，长远来看不是办法。同时，小升初是一个非常重要的人生节点，她也害怕孩子们得不到好的教育，长此以往，孩子们自身的灵气会被消耗殆尽。

机缘巧合，Cici在朋友的推荐下了解到曼彻斯通城堡学校，看到深圳曼校“为未来而来”的校训与母校卓越悠久的历史，了解到英式教育推崇开放互动式教学，重视学生的学术成绩之余，更注重学生的全人发展，注重培养学生思维、生活技能、创造力、社会责任感以及独立思考和解决问题的能力。这样的全人教育理念非常适合孩子们的发展，她的内心被打动了。

尤其是在了解到曼校一直致力于帮助学生在未来拥有持续的竞争力，十分注重在孩子小升初阶段的潜能挖掘与全面专业指导，不仅为升学、更是为人生做好准备。Cici不再犹豫，彻底下定决心。

后面的一切都水到渠成，Tiffany和Lucas现在已经是深圳曼校六年级的学生，平时寄宿在学校，每天都“超级开心”。

从申请入学测试到正式入学之间的多次建议沟通，曼校招生团队的专业化、顾问化、服务化与人性化，也让Cici无比感动，而孩子们突飞猛进的进步更是让她坚信自己做了正确选择。

尽管孩子们从小就适应了寄宿生活，但Cici最初依然很担心孩子们在曼校的纯英式浸润环境下能否适应，既希望孩子能享受国外纯正的教育体系，培养孩子宏大的国际视野和独立思考，又担忧孩子会学不好中文，从而丢失对中国优秀传统文化的理解。这些担忧都在孩子们入学后得到了答案，甚至可称为惊喜。

Tiffany和Lucas在曼校适应得很好，自驱力也非常强，短短两个多月的时间就展现出让妈妈震惊的变化，英语水平得到巨大飞跃式的提升。“孩子们变得‘洋气’了，学习变得积极了，英语水平也提升到能够日常交流的水平”这是Cici最直观的感受。

Tiffany在这次珠海活动分享时提到她在英文听说读写各方面都有了进步，现在她敢于在公众面前用英语进行演讲。在加入曼校的两个多月里，在老师和同学的帮助下，两个孩子积极参与英式辩论课程与校内其他各项活动与课程，领导力与自信都得到了较大提升。

曼彻斯通城堡学校有着绝佳的教育方案。与其他学校不同之处在于，我们为学生在课堂内外提供大量的机会，让学生每一天中有着不同的体验。在小学阶段，我们将母校（英国爱丁堡）的小学课程，英国国家课程以及国际小学课程（IPC）三种课程相结合，组成具有我校专属特色的教学课程，其中IPC特殊之处在于其每个单元都会将不同的课程和教学类活动融合在一起。这些活动可以帮助学生形成一种全球意识，并且增强其对自我的认知、对他们社区和所在世界的认识。

除了特色学术课程外，学校还提供了丰富的课外增益课程 (CCAs)，在“中西融合、全人教育”的理念引领下，以学术提升、科学创意、体育运动三大类素质课程为载体，全面专业地为孩子的个性发展提供支持，每门课程都致力于为学生开启新大门，既广又精，让他们在不同领域中发现自我、探索世界。

同时，曼彻斯通城堡学校将培养有“德行、智慧、礼仪和学问”的绅士淑女作为教育出发点，严格的校风彰显着浓郁的英式传统，近两个世纪的文化沉淀如空气一般滋养、浸润每一个学生，让英式优雅成为学生恪守一生的准则。礼待他人，谦逊温和，诚实守信，坚持不懈，这些关键词都融入在了曼校的日常教育当中。

Tiffany和Lucas的飞速进步同时也得益于曼校的寄宿教育模式。作为曼校小学部的学生，Tiffany和Lucas入住的是Pringle宿舍楼，Andrew & Jo Pounds夫妇是他们的寄宿家长，每天早晨他们都会在Pringle宿舍一楼集合点名，开家庭会议并宣读"善良友爱，乐于助人"的价值观。在疫情突发无法回家的日子里，两个孩子得到了Andrew & Jo Pounds夫妇的悉心照顾，在他们的陪伴和鼓励下参与了各项体育运动和活动，快速适应并融入了曼校大家庭。

与传统学校的住校不同，曼校的寄宿制不是一种不得已的方案，而是全人教育的重要组成部分。曼校希望的是为孩子打造家以外的“第二个家”。

与一些家长想象中“孩子去了寄宿没人管、不适应寄宿生活、不亲近父母、影响升学关键期”的情况相反，成熟且个性化的寄宿教育，能让孩子在温暖安全和高效的环境下拥有归属感，培养自立自信，获得从学术到生活上全方位的关怀与支持。

深圳曼校把母校近两个世纪的寄宿制原汁原味地带到深圳，曼校寄宿团队努力打造温馨、安全的曼校社区，将全人教育的体验拓展到全天全时。在曼校大家庭中，孩子虽然离开了父母的怀抱，但有舍监和寄宿家长、寄宿导师们的无微不至地照顾，还有来自高年级学生对学弟学妹的关怀。学生们共同生活、学习，参与寄宿活动与部落活动，自信、自立和沟通能力都得到提高，还能获得受益终身的同窗情谊。家长能时常从老师处了解到孩子最新的，甚至是平时难以察觉的身心发展情况和生活需求，更有助于拉近亲子关系。

除了生活上的关怀，相比起走读生，曼校的寄宿生拥有更多学科辅导机会：学校老师将为孩子们提供个性化辅导，譬如为低年级寄宿生提供英语学科辅导，或者是帮助高年级的寄宿生做好充分的升学准备，省去了家长们下班后辅导孩子课业的精力。

除了生活上的关怀，相比起走读生，曼校的寄宿生拥有更多学科辅导机会：学校老师将为孩子们提供个性化辅导，譬如为低年级寄宿生提供英语学科辅导，或者是帮助高年级的寄宿生做好充分的升学准备，省去了家长们下班后辅导孩子课业的精力。

除了采用全英文教学外，曼校格外重视学生对本土文化的认知能力和流利表达的重要意义，积极秉持中国优秀传统文化价值。作为核心课程的一部分，一至九年级的全部学生都需要学习中文。

中华文化博大精深，曼校的中文教学不仅仅是语言文字的训练，而是在学生们心中种下一颗中华文化的种子，逐步培养学生们对于汉文化、汉语的归属感和文化自信。老师作为领路人，带领着学生引经据典，对照自身，引发学生对于人生的思考，帮助学生建构健康积极的思想品德和正确的价值观，拓展个体生命厚度与情感深度，构建健全的人格。

除此以外，多国籍、多文化背景的学生组成的校园环境为学生带来了天然的多元文化氛围，学生们在跨文化交际中收获国际视野和知识，通晓国际规则、深入理解世界文化，提升与世界对话的能力。

小学部招生官

中学部招生官

The reason why I am sharing Cici's story is that her story mirrors the stories of many parents who have grown up with their children, giving us confidence and encouragement.

Cici used to be an anxious mum for many reasons, one of which was that she wanted to be a perfect mother. Inspired by the teachers in MIS, her children witnessed significant progress and therefore, Cici has now become more relaxed and more understanding of their children. She has now started to consider how to make her children grow better in a purely British education system setting, coupled with family education.

"The best thing that parents can do for their children is to allow them to explore the world and develop a sense of resilience and participation," Cici mentioned to MIS staff earlier.

Tiffany and Lucas had been attending a bilingual school since the first year of juniors, where they had learned to be independent and to excel, and the school was no longer sufficient for their development.

Although the children had adapted to boarding life from an early age, Cici was initially concerned about whether the children would adapt to the purely British immersion environment in MIS. She wanted her children to enjoy a purely foreign education system that would foster a grand international outlook and independent thinking, but she was also worried that their children would not learn Chinese well and thus lose their understanding of China's traditional culture. All these worries have been answered, and can even be called surprises after the children have enrolled in school.

Tiffany and Lucas' rapid progress is also due to the MIS boarding education model. As MIS junior students, Tiffany and Lucas live in Pringle House, where Andrew & Jo Pounds are their house parents and meet every morning on the ground floor of Pringle House to take roll calls, hold meetings and read the values of 'kindness, friendship and helpfulness. During the days when they were unable to return home due to Covid-19, the two children were well cared for by Andrew & Jo Pounds and were encouraged to participate in sports and activities, adapting quickly and settling into the MIS family.

Unlike traditional school accommodation, boarding at MIS is not the last resort, but an essential part of a whole person's education. MIS wants to create a 'second home' for children away from home.

In addition to the use of full English language teaching, MIS places emphasis on the importance of students' awareness of and fluency in their local culture and actively upholds the values of Chinese traditional culture. As part of the core curriculum, all students from Years 1 to 9 are required to study Chinese.

Chinese culture is vast and profound, and the teaching of Chinese in MIS is not just about language. It is about planting the seeds of Chinese culture in the hearts of the students and gradually developing a sense of belonging and cultural confidence in Chinese culture and the Chinese language. The teacher acts as a leader, leading the students to quote scriptures and compare them to themselves, provoking them to think about life, helping them to build a healthy and positive ideology and correct values, expanding the thickness and emotional depth of their lives and building a sound personality.

In addition, the multi-national and multi-cultural campus environment provides students with a natural multi-cultural atmosphere in which they can gain an international perspective and knowledge through cross-cultural communication, become familiar with international rules and regulations, gain a deeper understanding of world cultures, and enhance their ability to engage in dialogues around the world.

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